• Descubrir, conocer y
  controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen
  positiva de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y
  limitaciones de acción y expresión, y adquiriendo hábitos básicos de
  salud y bienestar.
• Actuar de forma cada vez más autónoma en
  sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad
  afectiva y emocional, y desarrollando sus capacidades de iniciativa y
  confianza en sí mismos.
• Establecer relaciones sociales en un
  ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los
  propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.
• Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus
  iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la
  diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.
• Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad
  y cuidado, identificando las características y propiedades más
  significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las
  relaciones que se establecen entre ellos.
• Conocer algunas
  manifestaciones culturales de su entorno, mostrando actitudes de
  respeto, interés y participación hacia ellas.
• Representar y
  evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados
  y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el
  juego y otras formas de representación y expresión.
• Utilizar
  el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de
  comunicación habituales para comprender y ser comprendido por los
  otros, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar
  en la construcción de significados, regular la propia conducta e
  influir en la de los demás.
• Enriquecer y diversificar sus
  posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y
  medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones
  artísticas propias de su edad.

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
• Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
• Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Las áreas de esta etapa educativa son las siguientes:

• Conocimiento del medio natural, social y cultural.
• Educación artística (Plástica y Música)
• Educación física.
• Lengua castellana y literatura.
• Lengua extranjera(Inglés)
• 2º Idioma (Francés) en el 3º ciclo
  
• Matemáticas.

En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá la de educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.

A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.

Evaluación

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.

El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez.

No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.

Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formación del alumnado, cada alumno dispondrá al finalizar la etapa de un informe sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias básicas adquiridas, según dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las Administraciones educativas establecerán los pertinentes mecanismos de coordinación.

El
carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido
por los centros educativos en una propuesta pedagógica.

    El currículo de la Educación Infantil se estructurará en torno a las siguientes áreas o ámbitos de experiencia:

• 
  Identidad y autonomía personal.
  
• 
  Medio físico y social.
  
• Comunicación y representación.

    Las áreas deberán concebirse con un criterio de globalidad y de mutua
dependencia y se desarrollarán mediante la realización de experiencias
significativas para los niños.

    La organización por áreas
constituirá un instrumento para que los Profesores de Educación
Infantil sistematicen, ordenen y planifiquen su acción pedagógica.